Pour les professionnels de l’Accueil Temps Libre

 

Formations agréées par l’ONE (décret ATL) pour accueillante extra-scolaire, animateur,…

 

Formation de base (8 modules - 100h)

 

Module 1 : Moi animateur(trice) face à l’enfant, ses besoins et son développement
Pour favoriser l’épanouissement de l’enfant au sein du milieu d’accueil, il est important de prendre en considération toutes les caractéristiques liées aux différentes étapes de son développement. Seront donc abordés :
- le développement de l’enfant, ses besoins et comment y répondre en gardant une vision globale.
- les grands facteurs de la socialisation des enfants, 
- la manière de mettre en œuvre des activités adaptées en fonction des spécificités de son groupe (nombre d’enfants, échelle d’âges, constitution du groupe, période «temps libre»)
- l’adéquation entre les activités proposées et les attentes et besoins des enfants.
- mais aussi, le rôle et les  missions de l’accueillant  dans ce travail; ainsi que sa place au sein d’une équipe éducative

 

Module 2 : Jouer et coopérer
Notre quotidien nous amène régulièrement à utiliser les mêmes outils d’animation. Au cours de ce module, les participants auront l’occasion de renouveler leur « bagage » tout en se rappelant l’importance du jeu au point de vue des apprentissages et aussi de la socialisation de l’enfant.

 

Module 3 : Mieux communiquer : avec les enfants et avec les partenaires
A l’intersection entre les parents et l’école, les professionnels de l’enfance ont un rôle très important  qui demande beaucoup d’adaptabilité. 
Dès lors, «comment s’inscrire dans une cohérence éducative autour de l’enfant dans le respect de chacun ? »,
Et comment prendre en considération les différentes valeurs et  pratiques ?  Quelle est leur place et de quel projet d’accueil  dépendent-ils ? Quels sont les modes de communication à établir entre tous ces acteurs au service d’enfants ? 

 

Module 4 : Les techniques créatives
Loin du bricolage et de l’occupationnel, les techniques créatives sont utilisées dans le cadre spécifique de l’animation en ATL.  Bien utilisées, elles favorisent la confiance en soi, la créativité, la psychomotricité fine et l’expression des enfants.
Seront développés dans ce module le plaisir de faire, la découverte de matériaux, et les manières de les utiliser pour favoriser cette approche qui relativise les attentes de performance qui pèsent parfois lourdement sur l’enfant.

 

Module 5 : Les limites et les repères pour le respect de chacun
Le respect de l’autre, l’instauration de règles de vie et le travail sur la vie au sein du groupe sont des éléments déterminants de la socialisation de l’enfant. Mais quel sens mettons-nous derrière tous ces termes ? Où se trouve la juste mesure ? Comment relativiser nos propres modèles éducatifs ?
Comment aider l’enfant à se socialiser à travers des règles et des limites tout en respectant ses besoins fondamentaux ?
Ce module vise à dégager des pistes concrètes et réalisables au départ de ces interrogations. Il abordera ainsi des notions telles que les sanctions, les limites, les repères, l’autorité, …mais aussi la bienveillance,  et le droit de l’enfant d’être accueilli quelles que soient ses différences ou particularités.

 

Module 6 : Construire un projet
La concrétisation du projet est une tâche définie et réalisée en groupe. Elle suppose une adhésion et une mobilisation de chaque membre découlant d’une volonté collective basée sur les désirs, aboutissant à un résultat concret, communicable et présentant une utilité par rapport au groupe et à l’extérieur.
Au cours de ce module, les participant(e)s auront la possibilité de réfléchir à cette notion de « projet» par une triple approche : théorique (mobilisation du groupe, résultat concret, communicable…), pratique (développement et concrétisation d’un projet) et transférable sur le terrain.

 

Module 7 : La sécurité, prévention
La sécurité est une préoccupation constante pour les professionnels de l’enfance : quels actes de prévention peut-on envisager, comment réagir face aux risques d’accidents, quelle attitude adopter si un événement grave survient, quels sont les gestes qui sauvent, qui appeler en cas de problème,… ? mais aussi, comment veiller à la sécurité affective de l’enfant,… ?

 

Module 8 : Evaluation

Dans le cadre de ce module, les participants découvrent les différents types d’évaluation (auto-évaluation et allo-évaluation).  Il s’agit aussi de répondre aux questions telles que : « qui évalue qui ? à quel moment ? qu’évalue-t-on au juste ? est-il utile d’évaluer ? comment évaluer ? et enfin, pourquoi évaluer ? »… 

 

 

Formation continue

Aménagement de l'espace

L’espace dans lequel l’enfant évolue a une incidence certaine sur le climat au sein du groupe et sur le bien-être de chacun (enfants et accueillant(e)s).
De fait, le temps d’accueil en dehors des heures scolaires est totalement différent de la période scolaire, ce qui implique un aménagement de l’espace spécifique de celui-ci
(ex. : coin repos, jeux libres…).
Ce module tentera donc de voir dans quelle mesure il est possible d’améliorer l’espace de vie, de modifier l’organisation de celui-ci pour offrir un accueil de plus grande qualité à l’ensemble des enfants, tout en tenant compte des contraintes.

 

Le conte
Utilisé à bon escient, le conte offre un support de contact idéal. Il permet à l’esprit de s’évader, d’ouvrir les portes de l’imaginaire, de s’identifier à un personnage … Il constitue un bagage culturel et émotionnel important.
Ainsi, dans ce module, les professionnels pourront se questionner sur :
Que favorise le conte ? Comment conter ?  Faut-il être conteur pour pouvoir conter ? Quels outils utiliser dans les lieux d’accueil pour favoriser le contact entre enfants, pour développer leur imaginaire,... ?
Mais aussi comment utiliser les contes et les histoires comme un outil de communication pour aller à la rencontre de publics spécifiques ?

 

Des marionnettes au bout des doigts

Comment utiliser la marionnette auprès des enfants ? Comment aider l’adulte à employer cet outil suscitant de l’enthousiasme, du plaisir et développant le langage chez l’enfant ?  Comment développer cet outil pour entrer en contact différemment mais de façon toujours attractive avec des enfants vivant des réalités spécifiques ?  Comment façonner une marionnette avec trois fois rien ?
Parce que c’est également un moyen d’expression, la marionnette permet aussi de transmettre des valeurs, et d’être un support utile dans la gestion des groupes.

 

Jeux musicaux pour redécouvrir le plaisir de bouger et de chanter avec les enfants
Envie de chanter et d’entendre les enfants chanter ?  Mais comment s’y prendre ? Comment oser ?
Afin de sortir de nos appréhensions, de pouvoir offrir aux enfants des animations ludiques, « insouciantes » et plaisantes, ce module propose  une série d’exercices de rythme, de voix, d’imitation… abordables pour tous.
Graduellement, les participants pourront sortir de la notion de performance qui est liée à la plupart des activités pour redécouvrir le plaisir, et l’intérêt de cette approche.

 

Favoriser l'expression par des techniques de mimes et des jeux scéniques
Parmi les techniques d’expression, l’expression scénique et les mimes ont l’avantage de pouvoir être utilisés avec les jeunes enfants comme avec les plus âgés. Progressivement, par la découverte de soi, des autres et des habiletés de chacun mais aussi à force « d’entraînement », elles ouvrent la porte à des animations originales et très ludiques. Elles développent l’imaginaire, la vivacité d’esprit et la coopération. Dispensées de manière graduelle et dans un environnement sécurisant, elles ont aussi cet avantage de favoriser et de donner confiance en soi.

 

Techniques créatives : perfectionnement
La créativité n’est pas qu’un don, elle s’exerce, se travaille, se nourrit. Différentes techniques créatives seront explorées. Elles seront exploitées non seulement dans le but de diversifier le bagage de chacun, mais surtout en lien avec les objectifs et interrogations qu’elles veulent rencontrer : Comment pouvons-nous susciter la créativité chez l’enfant ? Quels en sont les freins et les facilitateurs ? …

 

Cris, colère et pleurs : quels sens? Comment faire face ?
L’enfant qui pleure ou qui se fâche n’est pas nécessairement et automatiquement un enfant « méchant » ou  « mal élevé » !
Les cris, les colères et les pleurs sont généralement des moyens d’expressions que nous avons parfois du mal à décoder ou à gérer. Quels sens peuvent-ils avoir ? Et comment  pouvons-nous y faire face ?

 

Prévenir la violence
La violence est omniprésente, elle fascine et fait peur. Les demandes concernant la gestion de phénomènes violents ne cessent d’augmenter et demandent une énergie considérable. En gestion, nous sommes en effet toujours « dépassés par les événements » puisque nous agissons après coup (ou en même temps). Prendre du temps pour mettre en place des stratégies qui nous permettent dans une certaine mesure de prévenir la (les) violence(s) n’est finalement peut-être pas un mauvais calcul.

 

Faisons notre cirque ! Découverte de techniques de cirque à la portée de tous
Dans ce module, nous nous exercerons aux techniques de base ne nécessitant pas de compétences particulières. Il s’agit d’une approche visant les compétences de base, faciles à maîtriser.
En plus d’ouvrir le champ des activités proposées, pouvoir développer ces techniques présente un intérêt particulier lorsqu’on anime des groupes d’enfants d’âges variés.
Les techniques de cirque en effet répondent bien aux attentes des « grands » qui souvent « ne trouvent pas leur compte » au sein d’activités à public d’âge varié et qui risquent alors de s’ennuyer et dès lors d’être plus difficilement « gérables ». Elles intéressent particulièrement les enfants à partir de 9-10 ans; dont les besoins en matière de reconnaissance par les pairs et d’appartenance au groupe sont importants. Elles leur permettent de prendre une place dans le groupe et de se mettre en valeur de manière positive.

 

Développer le bien-être avec les enfants, c’est possible !
Le bien-être, objectif majeur des professionnels de l’enfance, prend encore plus de sens dans le cadre de l’accueil extrascolaire. Il n’est cependant pas toujours facile d’atteindre cet idéal. C’est pourquoi une attention particulière doit y être apportée. Pour que le bien-être qui est le sujet de ce module soit aussi celui des participants, nous l’avons scindé en plusieurs étapes complémentaires qui laissent la possibilité de respecter le rythme et l’implication de chacun.
Dans un premier temps, il s’agira de découvrir les raisons et les fondements théoriques  du module et des techniques qui y sont proposées, de leur intérêt dans le travail avec les enfants. De présenter quelques expériences qui ont déjà été menées.
Puis d’expérimenter certaines d’entres elles (techniques de relaxations, de do-in, de respiration, visualisation …).
Et enfin de préparer des applications à réaliser avec les enfants en déterminant pourquoi et comment mettre des ateliers bien-être dans nos accueils.

 

Jeux et activités pour les plus petits
Le jeu est la voie royale pour travailler avec les enfants : que ce soit en termes d’apprentissage, de socialisation ou de prise de contact, il reste un vecteur privilégié. Comment cependant adapter et diversifier nos jeux et activités  aux plus jeunes enfants  et à leurs besoins ?
 
Comment passer de « face aux parents » à « aux côtés du parent » ou comment établir une relation respectueuse ?
Comment gérer ma relation aux parents ?
Parfois inexistant, parfois critique et exigeant, le parent est-il pour nous  un poids ou un soutien ? Comment l’accueillir, tout  en mettant  un cadre et les limites nécessaires ? Qu’ai-je le droit de faire et quels seront mes appuis dans cette démarche ? Comment établir une communication respectueuse des uns et des autres pour le bien-être des enfants et de chacun.  Dans ce module, les participants partiront de leur représentation pour envisager quelle collaboration établir avec les parents et surtout comment mieux communiquer avec eux.

 

«Trajets» un outil pour les coordinateurs ATL ou les responsables de projets

Trajets : « Parents, enseignants, éducateurs,… sur le même trajet »
"Trajets" émane de l’expérience de trois asbl.  De leur travail ont été dégagés des principes éducatifs transversaux.  Ceux-ci nourrirront la construction collective d’outils applicables par les acteurs en présence.  L’objectif est d’intégrer les principes qui permettront à terme de favoriser le développement harmonieux du jeune dans ses sphères de vie.

 

« Pas d’conso à gogo » : publicités-marques-consommation : où en sont les jeunes par rapport à l’argent ?

« Pas de conso à gogo » : la consommation expliquée aux enfants.

Nous vivons dans une société dite de consommation où le tout, tout de suite est de plus en plus de mise.
Nos enfants sont, eux aussi, contaminés par cette avidité de consommation et il n’est pas toujours simple de leur apprendre à différencier leurs besoins de leurs envies et à ne pas céder à toutes les tentations.
La formation propose différents  supports d’animation pour aborder avec les jeunes les thèmes de la consommation, de la publicité, des besoins et des envies, de l’argent, … d’une manière ludique et constructive.
L'adulte y trouvera des pistes qui permettent d’ouvrir le dialogue, d’amener l’enfant (de 10 à 12 ans) à réfléchir sur ses habitudes de consommation; bref de l’amener sur le chemin du consomm’acteur responsable.